语文学科内容丰富多彩，富有情趣，对于一年级孩子来讲，每一门学科都是初次接触，需要教师做好入门的引领，既需要激发孩子强烈的求知欲，又需要保护好对语文学习的兴趣，建立基本的学习意识，培养孩子们的语文素养。一年级的孩子犹如一张洁白的画纸，怎样让画纸充满缤纷的色彩呢？在平常教学过程中，汉滨区南门小学张先巧老师就是渲染这幅图画色彩的画家。
爱，是学生心中温暖的阳光。
从教这些年来，她感受到带着“爱”的眼光去看待学生，你会发现，学生的眼睛里也充满着对老师的爱。这爱，可能只是你的一个微笑，一个肯定的眼神，一次真诚的鼓励，一句关切的话语。在教学过程中，要抓住学生一点点的进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受到了老师是在用欣赏的眼光看待他们、关注他们。
课堂上，对学生的发言，教师们要尽量避免用“不对、不行、错了”这样否定的词语来评价学生。对学生上课的表现应经常用这样的语言来评价：“谢谢你，给老师带来了惊喜；你真棒，你是从哪知道的，看来我得多向你学习呀；你的想像好奇特；你的朗读很动听；你真会观察，你的小脑瓜真会想问题等。”
如果学生答问时出现了偏差，她会说：“你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你积极发言的表现，再静下来想想，你一定会找到答案的。学生往往在得到这样的评价之后，表现得更加主动大胆。孩子们的表现告诉我，教师善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高。这，就是爱的力量！”
教育家叶圣陶曾经说过:“积千累万,不如养个好习惯。”学生养成良好的学习习惯，可以使老师们的教学活动更加顺利。因此，培养学生良好的习惯应成为小学低年级教学的重中之重。对于低年级段的孩子们来说，贪玩、自控能力差，这些坏习气又会导致他们课堂不爱动脑、不积极发言、作业不能按时完成等。这就要求低年级的教师要有足够的耐心，循序渐进，从点滴抓起，逐步积累。
如刚入学时，学生还不懂得怎么做作业，为了克服学生对做作业的畏惧情绪，为以后养成良好的做作业习惯打下基础，可以布置较少的作业，并在课堂上留下了足够的时间让学生完成作业。在向学生讲完作业要求后，可以把提前为他们准备好的范例展示在展台上，只提两个小要求：做作业时一不讲话，二不做小动作。这样的低要求，学生很容易就获得了满足感、成就感，从而逐步形成了良好的学习习惯。
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”足见，课前预习是必不可少的。预习是语文教学中不可缺少的重要环节，是学生学习新知识的前奏，是学生自主学习的过程。从一年级开始学生就要养成课前预习的好习惯。
对于一年级的孩子来说，并不知道预习时该做什么，因此在每次预习之前，教师一定要告诉学生预习的目标和要求。比如，在预习一年级上册第五单元识字6《画》时，可以先让学生圈出不认识的生字，然后在小组内交流识字方法，并在家长帮助下制作生字卡片；再让他们熟读诗歌，直到熟能成诵；最后要求他们在读诗时把握节奏。有了要求，加上他们对新课文的求知欲，并在家长的督促和帮助下完成预习，为第二天的课堂教学打下基础。
兴趣是最好的老师，在预习的初始阶段，她采取在下午放学时布置学生预习。比如，预习课后“我会认”当中的字，要求他们读准字音，能口头组两个词，并选择其中一个或者两个词语口头说一句话。第二天早上，可以通过比一比、赛一赛，看谁读得正确等方式及时进行鼓励，以激起大部分学生预习的兴趣。相信坚持一段时间后，学生都不再需要老师布置，每天回家都会自觉进行预习。
重视学生写字习惯的培养，对于一年级的孩子尤为重要。一年级上学期要指导学生写好每一个基本笔画，讲清各笔画的要领，包括粗细长短，起笔收笔的位置。笔画教学是写字教学的基础，要使学生掌握一些基本笔画的书写规律，可以编一些书写口诀：如“横平，竖直，撇要尖，捺有脚”；“点像小雨点，先轻后重” 等等。务必使学生人人过“笔画”这一关。
对低年级学生，写字指导一定要到位。教学写字要遵循几个步骤：那就是用“记——摹——描——评——练”的规律进行教学。“记”即自主观察，识记字形。引导学生观察例字，从两方面进行识记训练；你想怎样记住这个字？写这个字时应该注意什么？“摹”即观摹课本中的例字和老师的范写，对字的笔画、笔顺以及各部件在田字格中的位置有个初步的印象。“描”即描红和仿写，要求学生必须按笔顺一笔一画地模仿范字。“评”即展示学生写字作品，师生共同评价，并进一步指导写字。“练”即反复练习。只有这样学生才会写出一手漂亮的字。
运用恰当的激励方式在优秀作业后边写上“你真棒！”或者“了不起！”等鼓励性评语；对于书写不是很整齐的学生，可以在作业后边写上：“老师相信你一定会一次比一次有进步!”为他们加油。学生得到了肯定，写字的积极性马上就调动起来，渐渐地就能形成了良好的书写风气。
老师的示范也很重要。每次教学生字，老师可以在黑板的田字格示范贴上把音节和字先示范写，学生书空，比如写“上”这个字，先在田字格上的四线三格中书写“shang”这个音节。对于这个音节，可以把声母“sh”用粉色粉笔书写，后鼻韵母“ang”用红色粉笔书写。如“tiao”（条）声母“t”用红色粉笔书写，介母“i”用白色粉笔书写，韵母“ao”用蓝色的粉笔书写，这样就容易在孩子的脑海中形成两拼音节与三拼音节之分的记忆，同时还巩固了拼音。
在书写田字格中的字的时候，重要的笔画也可以用不同颜色的粉笔书写，以便给孩子加深印象。当学生开始在本子上书写的时候，可以把示范本放在展台上展示给学生，告诉学生，写字时除了要记住老师讲解的该注意的地方，并且要看老师写的范本和课本上的范字。可以鼓励学生通过自己平常的积累来组词，一个字可以组不同的词语。教师展示范本的目的，就是帮助学困生明晰书写的样式以及养成正确书写的习惯。通过课堂上的讲解和示范，学生们的书写一定会越来越理想。
抓住灵动的闪光点，激励每个孩子爱上读书；书，是全世界的营养品。教师要鼓励学生要多读书，哪怕早晨教室里只来了一个学生，只要他在认真地读书，老师们都要表扬和激励。可以把他读书的照片发送在班级群里，让家长了解孩子在校的表现情况，给予孩子鼓励，树立孩子向上的信心。而且家长们看见别的孩子是这样的优秀，也会教育自己的孩子向其学习，变成更优秀的学生。 有时候，一张照片，它承载着家校间看似无声胜有声的教育合力！
“阅读是一种终身教育的好方法。”一年级的孩子正处于人生的起步阶段，教师们要尽可能地为孩子创造一切有利条件，让阅读带领孩子认识缤纷的世界，让阅读成为孩子的习惯，让他们觉得读书不是一种负担。让读书成为一种习惯，让读书浸润孩子们的心灵；每天学生放学回家后都可以把自己或者与爸爸妈妈一起读书的视频或者照片发在班级群里，只要老师看见就随时为他们点赞，抽空逐一聆听，并对他们朗读中出现的问题进行指导点评，让家长和学生感受到老师在时时刻刻关注着他们，这样就可以帮助学生养成良好的课后阅读习惯。
“不积跬步, 无以至千里,不积小流，无以成江海。”重视学生的积累，相当于温故，相当于延伸；自愿积累本，这是我给学生自己自由摘抄而定义的本子，学生可以自由选择时间，选择内容去积累去写。
眼过千遍不如手过一遍，对于低年级的孩子来说，背会了不等于会写，所以动手很重要。张先巧告诉孩子们，不管在学校还是在家里，只要完成了老师布置的任务，剩下的时间，只要你有兴趣，不管是语文书上的拼音、生字、课文，或者是课外阅读时的字词，想抄写就抄写在上面。没有束缚，自由选择，灵动的内容，孩子们对于积累的兴趣很浓。她想这样的积累，不仅让孩子们温习了书上学过的知识，同时也是对课外知识的延伸。
连着家方向，暖着心成长。家庭是孩子的第一个家，学校是学生的第二个家。
一年级学生的教育离不开家长和老师的密切配合，老师需及时、主动地和家长联系,向他们了解情况。与家长多沟通交流，探讨家庭教育方式，传授指导孩子学习的方法、更新家长教育理念等，争取家长的支持，形成教育合力，起到事半功倍的效果。如果家长和老师沟通孩子的学习情况，或交流某个不懂的知识点。老师就要耐心地给予沟通指导和讲解，家校合力才是孩子进步与成长的阶梯。
做好培优补差的工作，提高教学质量，促进全体学生得以全面发展。以爱来感化每一位学生，一个班级几十个孩子，每个孩子都不一样，接受能力也有不同，面对孩子们的个别差异性，我们要努力抓好培优补差的工作。坚持不放弃每一位后进生，以良好的心态接纳他们，给予他们更多的关心和爱护，相信每一位学生都能学到更多的知识，让他们在学习上有所进步。我经常会在课堂上经常提问，也会加强个别辅导的力度，在课下也经常过问他们的复习情况，鼓励他们的点滴进步。
为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，张先巧采用"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长。同时，在班中成立小老师帮扶小组，每一个后进生都有自己的小老师，每次小老师完成作业后，都要帮助分配给他的后进生。如：生字的书写是否正确、规范，不正确的话要给后进生认真讲解，甚至手把手的教。只要后进生有所进步，双方都能得到相应的奖励。同时，定期评选优秀小老师！这样，小老师与小老师之间就形成了一股良性竞争力，他们都想把自己帮助的学困生教到最好！
多一份耐心与细致，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生学习成绩都有提高。
记得朱永新教授在《致教师》一书中有篇文章叫《我们在涨潮的海上》，当中写到“：因为使命的驱赶，因为新教育，偶然间对着镜子，看鬓角的头发日渐斑白，想消逝的岁月永不回头，我会庆幸，我的心灵没有陪着轮回的日月慢慢变老。我感到幸运，我的生命在新教育中一日日走向丰盈。我虽年过半百，却能在新教育的体验中，倾听灵魂深处生命拔节成长的回音。”
而汉滨区南门小学老师张先巧却说：“因为这群可爱的孩子们，纵使岁月流逝，时光变迁，而我仍感到幸运。当我回首今日，我能在孩子们成长的历程中去倾听他们拔节成长的回音，我荣幸之至！”（张先巧）
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编辑：武明/明学
