9月9日，省教育厅发出关于全面落实大中小学劳动教育指导纲要（试行）的通知明确，劳动教育是大中小学必修课程，与学科课程并列设置，也是大中小学课程体系的重要组成部分。学校是劳动教育的实施主体，要开齐开足课程，不得挤占、挪用课时。
明确在大中小学开设和实施劳动教育课，是落实立德树人根本任务的重要渠道，是培养广大青少年的社会责任感、创新精神和实践能力，增强学生综合素质的重要方式。该课程由地方教育行政部门管理和指导，在大中小学以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要形式全面实施。各地各校要根据《纲要》要求，开好劳动教育课程，将其作为劳动教育的主要载体，并针对不同学段学生特点，围绕劳动精神、劳动能力、劳动知识进行统筹设计，以体验式、参与式、互动式等为课程实施主要途径，系统开展劳动教育。
大中小学劳动教育必修课程课时安排：中小学劳动教育课平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等，与通用技术和地方课程、校本课程等有关内容进行必要统筹；职业院校劳动专题教育必修课不少于16学时，主要围绕劳动精神、劳模精神、工匠精神、劳动组织、劳动安全和劳动法规等方面设计；普通高等学校本科阶段劳动教育课不少于32学时，课程内容应加强马克思主义劳动观教育，普及与学生职业发展密切相关的通用劳动科学知识，并经历必要的实践体验。
各级教育行政部门和大中小学要统筹利用各方资源，采用集中与分散相结合的方式，由学校组织实施以集体劳动为主的劳动实践活动。组织学生深入实践基地、田间、工厂、校外活动场所等，参加力所能及的生产劳动和服务性劳动，使学生切实经历动手实践，出力流汗，接受锻炼，磨炼意志，体会劳动的价值。组织学生深入乡村、社区、福利院和公共场所，开展社会公益劳动和志愿服务，鼓励学生勤工俭学。
各学校要健全劳动素养评价制度，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，把劳动素养作为综合素质评价的“五育”目标之一，从加强劳动教育的视角，优化学生综合素质评价的各项指标设计，制定评价标准，建立激励机制，实现劳动教育在综合素质体系中的独立占比。要全面客观记录课内外劳动过程和结果，加强实际劳动技能和价值认同情况的考核。建立公示、审核制度，确保记录真实可靠，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据。（编辑：章闻）
