小学美术课后拓展训练延伸，其做法就是要突破课堂时间和空间限制，脱离课本范例的束缚，鼓励学生结合生活经验、现实状况进行自主创作。拓展延伸时可让学生将课堂所学的美术知识（如构图、色彩搭配、透视、明暗、线条运用等）在生活中灵活应用，深化理解。通过课后拓展延伸，还可以引导学生观察生活中的美（如自然景观、文化沉淀、建筑设计、传统工艺），提升对美的感知和美的欣赏能力，培养想象力和创新能力。
小学美术课后拓展训练延伸，应紧扣课堂所学的造型、色彩、创意等核心内容，结合学生生活经验和学生兴趣，通过生活化、实践化、创意化、表达化、跨学科融合等方式，让美术从课堂延伸到生活，培养审美能力和创造思维。
生活材料创意拓展
让学生观察小镇招牌艺术、门厅装扮、家庭装饰、校园植物等，用素描或文字记录美的细节。也可以利用废旧材料（如纸盒、、矿泉水瓶、一次性筷子、瓶盖等生活中的日用品）制作手工艺品，比如“废旧日用品改造利用”“鸡蛋撞地球创意设计”“手工拼一拼”等，体现环保与创意结合。引导学生利用身边常见物品进行创作，感受“生活即艺术”。
例：学习“废旧材料利用”后，围绕“废旧材料变家居”主题，用纸箱制作收纳盒、用瓶盖拼贴杯垫、用旧布料缝制小布袋等，既解决实际需求，又体现创意。还可以“自然与环保”为主题，用枯枝、落叶、碎玻璃等制作立体装饰画，或用塑料瓶切割重组为花瓶、灯笼等摆件。也可结合故事、节日等，用废旧材料搭建场景（如用纸板、旧毛线制作“春节庙会”“森林小屋”等微缩景观），赋予材料情节性。最后还能布置“家庭废品改造”任务：用快递纸箱、瓶盖、旧报纸等材料，制作一件实用或装饰性作品（如纸箱小汽车、瓶盖拼贴画、报纸连衣裙），并给作品命名，分享“改造时的想法”，体会“变废为宝”的乐趣和环保意义。
自然观察与写生拓展
美术来自生活、源于生活，美术课必须与生活相结合。课后我们还要将所学知识点回归生活中，所以我们必须结合生活中的自然景物，引导学生培养观察能力和写实表达。
例：学习小学阶段《植物的纹样》后，为我们可以采用以下拓展延伸。
四年级：湘美版《花儿朵朵》课程（第6课）引导学生学习自然花卉的结构特征，通过夸张、简化等手法设计单独纹样，并用点、线、面装饰。
五年级：浙江美术出版社《适合纹样》课程（第3课）属于“设计·应用”领域，教授纹样设计方法。
学习“植物的纹样”后，让学生在农村道路、田野中观察树叶、花朵的形状和纹理，用铅笔或水彩笔进行绘画（可以画一片完整的叶子，也可以聚焦叶脉的细节）；还可以收集落叶，通过拼贴组合成新的图案（如用枫叶拼贴成各种动物、房屋、建筑、丰收图等），感受自然之美与艺术创作的关联。
主题性创作延伸拓展
在美术课堂上，将主题运用到在艺术欣赏环节，选择与主题相关的艺术作品分析，学生理解艺术中蕴含的思想和情感。应用到创作设计环节，学生通过绘画作品表达对主题的理解和情感体验，鼓励学生进行创新思维和多样化表现。应用到延伸拓展环节中，围绕特定主题（如“传统节日”“我的家乡”），通过绘画、剪纸等形式，进行系列创作，深化对主题的理解。
例：学习“我的家乡”后，开展“家乡印象”创作：学生可以画一幅家乡最美之处。如家乡的小桥、家乡的田野、家乡的街景或人群最聚集之地；或用黏土捏制家乡的特色美食。如饺子、干炉、粽子以及风土人情；还可以和家长一起拍一张“飘香的热土地”来展示家乡沃土上的人情风貌，配上简短的文字介绍，在课堂上组成“家乡展览”，增强对家乡的热爱。也可以用不同美术形式表现家乡：比如用剪纸剪出家乡村落的轮廓；用泥塑捏制家乡的特色建筑，如老房子、街畔、蜿蜒的小路等，或用拼贴画组合家乡的河流、树木、田野、暮归的老牛和耕作的人们等。
还可以进行系列作品创作：以“家乡的一天”“家乡的四季”为主题，画一组连环画或四幅风景画，记录家乡的变化。
跨学科融合拓展
美术课课后拓展延伸可以不受学科的限制，将语文、数学、英语、音体美信的学科相结合，培养学生的创造性思维。比如结合语文利用美术的绘画技巧为课文画插画；应用美术课的绘画也可以为科学课绘制动植物生长过程进行创意表达。结合其他学科知识，丰富美术创作的维度。
例：学习“线条的表现力”后，结合数学中的“几何图形”：用直线、曲线、折线画出不同的几何图形组合（如三角形和圆形组成的机器人），并给图形涂上有规律的颜色（如红黄交替）；或结合语文课的古诗，为“小池”“春晓”等诗句配一幅简笔画，用画面表现诗中的意境。结合语文课为自己的美术作品配一段文字，比如描写家乡的小诗、对家乡某个场景的记叙文，制作成图文手册。
文化体验与传承拓展
美术课后拓展延伸可以挖掘文化体验和传承，分析美术中的文化元素，增强文化认同。
例：学习“传统纹样”后，让学生了解一种传统图案（如青花瓷的缠枝纹、剪纸的福字纹），尝试用彩纸剪一个简单的传统纹样，或在鸡蛋壳上画传统花纹制作“彩蛋”，在石头上绘画，在装饰品上绘画，并向家人介绍纹样的寓意（如福字纹代表吉祥），感受传统文化的艺术魅力。还可以采访长辈，了解家乡过去的样子，对比现在的照片或绘画，用“今昔对比”的形式创作一幅作品，体现家乡的发展。
展示与交流：鼓励学生在班级、校园展示作品，分享创作思路，互相学习借鉴。
调查家乡非遗或传统工艺：比如家乡的年画、编织、陶艺等，用绘画或文字记录其制作过程，再尝试模仿创作简易版本。
设计家乡文创：为家乡设计旅游纪念品，如书签（画上家乡地标）、手提袋（印上家乡方言或谚语），并标注设计理念。
拓展活动需降低技能门槛，鼓励大胆尝试，核心是让学生在动手实践中享受创作的快乐，同时提升观察、想象和审美能力，让美术真正融入日常。通过上面的拓展延伸，会受到意想不到的效果。
1. 知识巩固：学生对课堂所学的美术技能（如构图、涂色技巧）掌握更扎实，能熟练运用于创作中。
2. 兴趣提升：多样化的拓展活动让学生感受到美术的趣味性，从“被动学”转为“主动参与”。
3. 能力发展：在观察、创作、交流的过程中，学生的观察力、动手能力、表达能力和创新思维得到显著提升。
4. 情感培养：通过关注生活、传统文化等主题，增强学生对生活的热爱和文化认同感。
作者：榆阳区镇川镇中心小学 薛梅 姜良龙
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编辑：刘颖
