秋季开学，三年级及以上的年级，不能像小学一、二年级一样，逐字解释、引导、示范、练习等手段来学习生字教学。在高年级生字教学中，不是不重视，而是我们应该采取新的学习方式进行，来提高学习效率。“课前预习”和“小组合作探究”学习能充分调动学生的主动性，让生字学习从枯燥的机械记忆转变为互动探究的过程。结合教学实践，可从课前预习、课堂活动、课堂应用、课后巩固四方面构建小组合作模式，提升生字教学效率。
课前预习：自学字词，为合作蓄力
课前预习是学生养成自学的有效途径，是提前熟知课文的有力推进，是养成自学良好习惯的好方法。小组合作的前提，需明确目标，让学生带着成果进入课堂。小组需共同完成以下任务：
字音：通过借助拼音、字典或在线工具，小组成员互相纠正发音，确保准确掌握声母、韵母和声调，特别关注多音字和易错音。例如，在三年级语文课文《大青树下的小学》中，对于“扬yáng”一词，学生可以利用字典，明确声母为“Y”、韵母为“ang”，并借助网络发音资源、点读机等工具进行听读、跟读和自主朗读，以实现准确发音；同时，利用字典还能辨识偏旁部首“扌”，并了解其属于“左右结构”，可以组词：扬（飞扬）（飘扬）等词语。
字形：观察生字结构（独体、合体、偏旁部首），尤其是在巧记字体字形时，尝试用“加一加”“减一减”“换一换”等方法记字，如“辩”可记为“中间有言来辩论”、 “辨”字中间一点撇，分清对错要辨别；“辫”字中间是绞丝，女孩扎辫真好看；“瓣”字中间是瓜儿，花瓣分开尝瓜果。通过换一换，我们将学习一个字“辩”引出“辨”“辫”“瓣”等形近字。这时，教师应该及时板书，引导学生做好笔记，帮助学生加强记忆。
字义：结合字典注释和语境，理解生字基本义及文中义，小组内分享各自找到的例句。有条件让学生尝试说上几句完整的话，如《大青树下的小学》中认识”扬“时，组词“飘扬”……国旗在校园里高高飘扬；……边防线上，飘扬着鲜艳的五星红旗“等等，培养学生用一句话表述完整意思的能力。
写字：课前预习环节不可缺少的一个环节就是写好字，根据写字要求，我们在练习本的田字格上认真书写每一笔，如果有疑问，可以在网络上找到对应字的书写笔顺，认真仿写，直到熟练好看为止。
拓展：尝试给生字组词、组新字（如“包”可采用换一换，加一加等，组成“抱、泡、跑”），每人用生字说一句完整且通顺的话，写在预习本上，为课堂交流做准备。
经过学生自学以上内容，学生马上掌握每个字的“音”、“形”、“义”和写法结构，为课堂教学节省了不少的时间，还提高了教学效果。
课堂教学：“八个一”活动，让合作有章可循
第一节课堂教学中时，我们可以采用“小组合作”的“八个一”活动展开，让每个学生都参与其中，不仅省时又高效：
课堂伊始，我们将课前预习直接出示，各小组可以采用或逐字讨论、或指定几个汇报、或开火车汇报等形式进行。
读一读：小组内轮读生字、拼音及组词，互相纠正发音，确保字音准确。
找一找：共同找出生字的易错笔画（如“暖”右边是“爰”不是“爱”）、形近字（如“辩”与“辨”），并标注差异。
画一画：用简笔画或符号画出生字的形义联系（如“瀑”画水流和山，体现与水相关），或画出易错部分的提醒标志。
说一说：分享课前预习的记字方法、组词和句子，组长记录有创意的内容，如用“捷”说“在运动会上，学校一次又一次捷报频传”。
议一议：针对难写字、多义字展开讨论，如“顾”在“环顾”和“照顾”中的不同含义，达成共识后整理要点。
补一补：小组内互相检查预习时的疏漏，如漏写的组词、不完整的句子，共同补充完善，形成完整的生字笔记。
评一评：每组推选1-2名成员展示记字方法或句子，其他小组从准确性、创新性等方面评价，提出改进建议。
写一写：根据讨论结果，在田字格中规范书写生字，小组内互相检查笔顺和结构，圈出优秀书写范例。教师也可在巡视期间，发现书写优秀和不足的字帖放在展台上展示，引导学生效仿或增强记忆。
课堂应用：以用促学，衔接课文理解
生字学习的最终目的是服务于课文阅读，小组合作的成果需在课堂应用中检验和巩固，所以学生朗读课文成了关键之步。
正确读准，读流畅：将生字放入课文语境中，小组合作朗读含生字的段落，通过分工读、齐读等形式，确保字音读准、语句读顺，解决因生字障碍导致的朗读卡顿问题。此环节必须将“潜能生”放在首要位置，必须让他读流畅。
助推初读理解：结合生字的形义，小组合作梳理课文中含生字的关键句，讨论生字含义对句子理解的影响，如通过“竣工”一词推测句子描述的工程完成状态，进而助力整体感知课文主要内容；如“飘扬”体现出大青树下的小学，虽然学生少，教学环境苦，但是，升国旗环节是必不可少的，爱国教育适时进行是很有必要的。
课后巩固：这是每节课必须进行的，也是巩固课文理解的有效途径。我们就以《大青树下的小学》为例，课后要求学生写一下《我们的小学校园》，也可以进行绘画或手工制作，将爱校园的感情有机地渗透在课后练习中，培养学生将课内知识延伸到社会实践中去。
总之，小组合作模式让高年级生字教学更具互动性和探究性，课前预习奠定基础，“八个一”活动深化理解，课堂应用实现迁移，四者结合可有效提升学生的生字学习能力，同时培养合作意识与探究精神。（供稿：榆林市榆阳区镇川镇中心小学）
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编辑：汪云
