在教育的广袤田野中，每个孩子都是一朵独特的花。他们都有各自的生长潜力，等待着合适的土壤、阳光和雨露，绽放属于自己的光彩。他们有的绽放得早，光彩夺目；有的则姗姗来迟，需要更多的耐心与呵护。我们班的小夏同学就是这样一朵需要更多时间和关爱的小花苞。
小夏同学刚踏入一年级时，就像一只迷失在森林中的小鹿，对周围的一切充满好奇与陌生。课堂上，别的孩子大多都能跟上老师的节奏，积极进入学习状态，而他常常眼神游离，思绪不知道飘到哪里。当老师讲解新知识时，他那懵懂的小脸上满是困惑，仿佛老师说的是一门他从未听过的外语。课后让他背诵儿歌和古诗，他反复读了几十遍，依然是前言不搭后语。他就像一只迷途的小羊羔，懵懵懂懂地站在知识的草原上，眼神里充满了茫然。
书写时，他握着铅笔的小手总是找不到正确的姿势，在作业本上留下歪歪扭扭的痕迹，那些笔画东倒西歪散落在纸上。四线三格对他而言仿佛不存在，字母们在他的笔下变成随意排列的符号，毫无章法可言。
作为他的老师，我看在眼里，急在心里，对他没有丝毫放弃，我深知每个孩子都有自己的成长节奏，他只是暂时落在后面，我伸出援手，拉他一把，他一定可以找到开启知识大门的钥匙。
为了解小夏同学的情况，我和搭档老师主动联系他家长进行家访，通过和家长的沟通，得知他在入学前没有接受过系统的学前教育，而且他性格比较顽皮，父母都不在身边，奶奶比较溺爱，从未灌输过学习的概念。可以说在入学前，学习对于他来说就是一张白纸。了解到这些情况后，我制定了一套个性化的教育方案。
在课堂上，我会特别关注他的的表现。当他走神时，我会用温和的眼神提醒他；当他回答对问题时，我会给予他及时的表扬和鼓励。还会采用多样化的教学方法，比如通过讲故事、做游戏的方式来讲解知识，让课堂变得更加生动有趣，尽力吸引他的注意力。
课后，我会利用休息时间为他进行一对一的辅导。从最基础的拼音开始，一遍又一遍地教他发音、书写，耐心地纠正他的错误。为帮助他记忆汉字，给他编一些有趣的口诀，或者让他用汉字来组词、造句。
记得有一次，我握着他的手写字，能明显感受到他手指僵硬。他的手掌心渗出细密的汗珠，笔尖在纸上颤抖，留下断续的笔迹。“这是上格，这是中格，a是住在中格的，不可以跑到别的房子里哦！”我轻声在他耳边重复着，带着他的手在纸上缓慢移动。日复一日，我坚持坐在他身旁，用不同的方式讲解同一个知识点。有时用彩色粉笔在黑板上画出夸张的字母形象，有时编造有趣的故事让笔画变得生动。当他烦躁地把铅笔摔在地上望着外面发呆时，我默默捡起铅笔擦干净递还给他，让他先出去放松放松再回来写；当他因为记不住而懊恼地抓头发时，我轻轻按住他的手，告诉他“没关系，我们再来一次。”
就这样，日复一日，那些曾经歪斜的字母竟然整齐地站在了四线三格里，虽然还不够完美，但已经有了明显的进步。那一刻，我仿佛看见一朵紧闭的花苞正在缓缓舒展花瓣。他的进步不是突然顿悟，而是无数个微小量变积累成的质变，是那些重复练习结出的果实。
除了学习上的帮助，我还注重培养他的自信心。在班级整队时，我发现他站姿非常标准，立刻对他进行表扬，让他站到队伍前面去做示范，还让他当体育委员，每天都能看到他自信的身影，听到他嘹亮的整队声。
如今，他已经能够独立完成简单的书写作业，虽然偶尔还是会出格，但眼中已有了专注的自信的光芒。每当我看到他认真书写时微微皱起的小眉头，就会想起那个教育中最朴素的真理：不放弃，不抛弃，静待花开。这不仅是教师对学生的承诺，更是生命对生命的尊重与信任。
教育是一场静待花开的守望。每个孩子都有自己的生长节奏，有的花开在早春，有的则要等到深秋。作为教师，我们能做的就是提供充足的阳光雨露，然后怀着信念耐心等待。小夏同学的变化让我再次确信：教育中没有真正的“差生”，只有尚未被发现的潜能和等待绽放的生命。当我们放下急功近利的心态，用包容和耐心浇灌每一颗幼小的心灵，终会看到那些曾经看似不可能的成长与蜕变。（来源：紫阳县汉王镇中心小学）
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