“头羊效应”源于羊群的生存习性——羊群会本能跟随头羊寻找水源和草地。后来，“头羊效应”指的是在群体中，由具有影响力、领导力的“头羊”引领方向，其他成员主动追随，从而形成统一行动、提升群体效率的现象，其核心是榜样引领与群体追随的互动作用。
现在被延伸到管理学、社会学等领域，用来形容榜样对群体行为的带动作用。比如班级里成绩优异且热心的同学，会自然带动周围人积极学习。“头羊效应”简单说就是榜样的力量。在班级里，它能让老师的管理事半功倍。
“头羊效应”能带来什么好处？
1.展示标杆，凝聚力量：好的“头羊”就像一面旗帜，让同学们明确知道什么是航向？怎么做？能起到示范引领的作用。也就是我们常说的“榜样示范作用”。
2.榜样力量，带动学风：一只好的“头羊”就能带动一个积极学习的小组成员，也能带动整个班级的学习氛围。学生学习有方向，有劲头，就会形成你追我赶的学习氛围，那整班的学习纪律不言而喻。
3.引领带动，顺利实现：“头羊”就是各管理一方面实物，“头羊”一出面，带领大家做好班级事务，不用班主任分心，老师就能专注更重要的教学工作。
4.监督遵守，巧妙化解：当规则是由学生参与制定时，大家会更愿意遵守。“头羊”不仅起到带领作用，还能起到监督作用，而且班级的细小琐事在“头羊”的出面调解下迎刃而解。班级矛盾少了，团结凝聚力更大了。
如何在班级里建立头羊效应？
1.正确选拔“头羊”
标准要清晰。班级里学生众多，想法也是各有不同。我们选择“头羊”很关键，它的作用可以是举足轻重了。我们选择主要看其是否有“责任心重、影响力大、服务意识全”，而不只是成绩。
给机会尝试。可以通过临时任务来观察谁更合适。也可以采取投票方式，征求一下大家的意见，让大家多说说优缺点是什么，班主任结合建议，方可做出更加合理的选择。
2.明确角色与培养
角色分工，各负其责。设立正副班长、学习委员、纪律委员、体育干事、艺术干事、安全监督员、卫生监督员等，并明确各自职责。如果每一只“头羊”都能肩挑一职带领大家做好每一项任务，那么，我们班主任不就是坐收渔翁之利吗。何愁大家每天起床就是忙，晚睡不安宁，整天忙忙碌碌还落得挨批评受训。
现在班主任都叫苦连天，常抱怨辛苦一天，勤勤恳恳一天，到头来，早上被卫生管理员连连催促；晨检没来得及就上课了，代课老师直叫“老师，你班学生缺一名……”，马上拿起打电话；“老师，他们两人打架了……”马上起身查看、判“官事”……，一天不知道干了啥，不知道怎放学的，浑浑噩噩，晕头转向……最后，主任催着，校长约谈，家长缠着……自己已经精疲力尽……。
如何让班级管理井然有条，“头羊效应”就是你的好帮
手。我们树立班长为班级的管理者，那这只“头羊”就要安排工作了：值周升旗文艺干事负责；安全监督由小周同学承担组织；卫生督查员负责今天的卫生干净与整洁；体育干事负责本周足球赛事组建；学习干事分别负责各科作业上交和“结对帮扶”学习；副班长负责每天晨午检和学生人数的清点工作……这只“头羊”带着十几个“小头羊”展开工作了。早晨副班长逐一检查人数到校、身体状况；卫生干事带着本周卫生员开始清扫校园卫生和教室卫生；中午，体育干事“密谋”足球赛事情况，并带着队员提前进入集训状态；本周的升旗在文艺干事的安排下，出旗仪式铿锵有力、经典诵读朗朗上口、本周推荐书籍干脆利索；下午不到，作业本整整齐齐地送到个代课教师手中，不差一本，准确无误。下课打架了，班长马上介入调查处理，学生承认错误，作出检查；上课学生“缺席”了，班长准确说明事件缘由；上课没听会，帮查小组立即投入“战斗”，直至听会为止。一天下来了，班主任得到的汇报“老师，今天顺利完成各项任务，请指示”的汇报。班主任忙什么了，管什么了，解决什么了……只是精心备着课，认真地上完课，热心地辅导者班级里的“小油瓶”……这样就能看出“头羊效应”的巨大作用，起到了事半功倍的作用。
引领学习，培训学会：班级中的孩子们虽然积极性很高，热爱班集体，愿为班集体服务，但是他们都是家中的宝贝，接触的生活实践很少，基本上没有生活经验，班主任们就应该成为第一只“头羊”，带领这些骨干亲自实践，甚至于手把手教，让他们懂得这些事情应该怎么干，该怎么干，干的结果是什么程度等等，并且教会他们一些基本的沟通和组织方法，这样，他们才能成为“骨干头羊”，才能正确带领大家完成自己负责的任务。
3.建立机制与保障
例会制度、交流总结。定期开会，让“头羊”们汇报自己在上周工作中突出问题或意想不到的收获，以及自己解决问题的技巧或是急需解决办法，“头羊们”在一块交流、吸取别人的优点，谈谈自己对处理问题的看法或建议，寻求共同解决问题的捷径，以便在今后工作中得心应手。
考核评比，奖励提示。评比考核是激励“头羊”必不可少的途径，要有一套完整的、公平公正的评比体系，才能激发“头羊”的积极性、持久性和创造性。评优、加分等都要公开标准，避免“暗箱操作”。
也要注意避免这些坑！
1.防止特权：要防止“头羊”变成特殊人物，有了错误也要一视同仁。
2.避免小圈子：要引导“头羊”带动所有人，而不是只和少数人互动。
3.防止形式主义：头衔要和实际工作挂钩，避免“只挂名不做事”。
4.关注学生负担：担任“头羊”的学生，学习和休息同样重要。
好的班级管理，不是老师一个人“使劲拉”，而是让“头羊”带着大家“一起跑”。我相信：只要正确地选好“头羊”、辅导好“头羊”，“头羊”正确地带领下，班级管理事半功倍。（供稿：榆林市榆阳区镇川镇中心小学 姜良龙）
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