“双减”要求作业必须达到“分类布置、精选高效”。学校根据实际情况制定了作业要求，正式作业必须三层布置：“基础题、能力题、拓展题”，课外作业依据“课外作业342”进行。针对这些情况，课后作业、课外拓展长期存在诸多痛点：作业布置同质化严重，难以兼顾不同层次学生；作业形式单一，多以抄写、习题为主，缺少实践性、探究性任务；课后拓展资源匮乏，教师筛选素材耗时量大；课后学习缺少有效指导，家校联动薄弱；学生课外阅读、素养拓展难以跟踪评价，课后学习流于形式。借助人工智能技术，创新作业设计、优化作业推送、丰富课后拓展载体，打通“课堂—课后”一体化学习链条，赋能小学语文长效育人。
传统语文作业布置与课后拓展存在突出问题
课后拓展资源零散，教师筹备压力大
想要布置课外阅读、传统文化探究、生活观察等拓展任务，教师需要花费大量时间搜集文本、素材、习题，资源不成体系。
课后学习缺少实时指导，反馈周期长
学生居家完成作业、开展拓展学习时遇到疑问无法及时求助；教师批改作业周期长，错误不能及时纠正。
作业设计一刀切，缺少分层适配
统一布置相同作业，学困生完成吃力、负担过重；优等生训练内容简单，能力得不到拓展提升，无法落实因材施教。
作业形式固化，趣味性与实践性不足
以书面抄写、练习题为主，忽视朗读、表达、探究、创意写作等语文综合能力训练，学生完成作业积极性不高。
课后拓展难以监测，学习成效难以评价
课外阅读、整本书阅读、实践类拓展任务缺少过程跟踪，很多拓展任务只布置、不检查、不评价，难以落地见效。
AI 赋能优化作业布置的实践路径
（一）AI 智能分层作业推送，实现个性化作业布置
依托课堂学情大数据，AI 自动分析每位学生识字、阅读、表达、写作薄弱点，分类生成三层作业清单：
基础巩固层（学困生）：生字听写、词语积累、课文跟读、基础句式练习，夯实课内基础知识；
能力提升层（中等生）：语段品读、课内片段仿写、阅读理解训练，强化文本理解能力；
素养拓展层（优等生）：创意续写、观点思辨、美文赏析、群文阅读任务，发展高阶思维。
教师根据 AI 推荐清单灵活调整，摒弃 “全班一套作业” 模式，精准控制作业总量，落实减负提质。
教学实例：学习《司马光》一课之后AI 依据课堂答题数据，为不同学生推送差异化作业：基础学生完成生字组词与课文朗读；中等学生完成人物简要分析；优等生布置思辨任务：假如你在现场，还有哪些救人办法，写下自己的想法。
（二）AI 创新作业形式，丰富语文作业类型
打破单一书面作业局限，借助 AI 设计多元化交互式作业：
语音类作业：AI 朗读测评，古诗、课文录音打卡，系统自动评判字音、停顿、流畅度。
AI推送任务：
①摘抄文中描写蔺相如、廉颇神态、动作、语言的关键语句；
②选择一处人物对话，品读揣摩人物内心，尝试有感情朗读录音上传；
③用简洁语言概括“完璧归赵、渑池会面、负荆请罪”三个故事梗概。
AI功能：可对朗读音频给出点评，自动批改文字概括内容，提示语言表达漏洞。
创意表达作业：看图写话、故事续写、情景小练笔，AI 实时提供修改建议。
AI推送探究任务（任选其一）：
①创意写话：《负荆请罪之后》，想象廉颇登门致歉，二人对话场景，续写片段；
②换位思考：如果你是赵国普通大臣，听闻将相不和，你会如何劝说廉颇或者蔺相如？写下你的劝说词；
③为蔺相如、廉颇各撰写一段人物短评。
AI功能：实时提供写作支架，对学生习作给出分层修改建议。
实践探究作业：AI 推送生活观察、民俗调查、语言寻访等生活化任务。
AI推送探究任务：
①查阅资料：战国时期秦国与赵国的局势，思考“将相和”为什么能够保卫赵国；
②拓展阅读：AI推送榆林本土历史小故事《罗兀城宋夏战事》，对比思考：国家安定，需要君臣、同僚同心协力，古代边关军民怎样守护家园？
③小组合作：梳理三个小故事之间的逻辑关系，绘制情节思维导图。
AI功能：自动推送战国历史简易史料、本土边关历史素材，支持思维导图模板生成。
趣味闯关作业：成语闯关、汉字辨析、诗词答题小游戏，提升学生完成作业主动性。
第一关字词闯关：生字注音、词语释义（和氏璧、抵御、侮辱）；
第二关情节闯关：判断故事先后顺序，匹配人物对应事件；
第三关思辨闯关：选择观点进行简答：“蔺相如一味忍让，是胆小吗？”
闯关完成自动生成学习勋章，错题自动归集，推送针对性巩固习题。
（三）AI 即时批改 + 智能答疑，缩短课后反馈链条
学生线上提交作业，AI 快速完成客观题批改；针对片段写作、朗读等主观任务提供分层评语、修改方向。学生居家遇到知识难点，可借助 AI 随时进行字词查询、文意解读、句式指导，弥补教师不在场的指导空缺。教师通过后台数据，快速抓取全班共性错题，下节课针对性讲评。
AI 赋能课后拓展体系构建（课外阅读、素养延伸）
（一）AI 搭建整本书阅读体系，推进书香课后拓展
结合新课标书目，AI 按照学段、阅读水平自动匹配读物清单，开展整本书阅读课后拓展：
自动生成阅读任务单：分章节设置思考问题、摘抄任务、人物分析；
配套拓展资源：作者生平、时代背景、同类读物推荐；
阅读打卡、读书笔记智能收集，跟踪阅读进度；
开展线上读书分享、AI 飞花令、诗词闯关等拓展活动。
实例：布置《稻草人》整本书阅读，AI 自动推送分阶段阅读任务，设置阶段性思考题，学生随时记录阅读感悟，系统留存阅读成长轨迹。
基础任务（全员完成）
1. 按时完成指定篇目阅读，梳理故事主要人物与事件；
2. 圈画文中描写稻草人心理、神态的语句；
3. 简要记录最触动自己的故事情节。
提升任务（中等学生完成）
4. 品读环境描写，体会故事压抑悲凉的氛围；
5. 思考：稻草人目睹百姓苦难，却无法出手相助，矛盾体现在哪里？
拓展任务（学优生选做）
6. 探究作者塑造稻草人形象寄托的思想情感；
7. 对比书中多篇童话，归纳叶圣陶写实童话的艺术特点。
AI智能推送配套拓展资源
围绕悲悯、民生、乡土、善良的核心主题精准推送素材：
1. 同类文本资源：推送《小白船》《一粒种子》等同作者短篇童话；
2. 时代背景资源：推送民国乡村百姓生活短文，帮助学生理解故事时代背景；
3. 榆林乡土拓展资源：推送陕北农耕、旧时乡村劳作短文，引导学生对比旧时代农民苦难与当下乡村美好生活，融合乡土教育。
搭建线上智能打卡通道：学生每日上传阅读时长、阅读片段摘抄、简短心得；系统自动记录阅读进度、留存学习数据。针对未及时打卡、阅读进度滞后的学生自动提醒；生成班级阅读数据报表、个人阅读成长档案，让教师实时掌握全班阅读动态。
（二）AI 群文拓展，实现 “一篇带多篇” 课后延伸
围绕课内课文主题，AI 自动匹配同题材、同写法、同主旨课外短文，布置群文对比阅读拓展任务。课内学一篇，课后拓展一组，拓宽学生阅读视野。
例：课内学习写景古诗，课后 AI 推送同类山水诗词，布置对比赏析拓展作业。例：课内学习古诗《山居秋暝》，课后AI自动推送《鹿柴》《宿建德江》《题西林壁》等同题材山水诗词，布置对比赏析拓展作业：①找出《山居秋暝》与《鹿柴》中动静结合的写景句子；②两首诗同写山林，营造的氛围有哪些不同？③结合文本分析，王维在两首山水诗作中寄托了怎样相似的心境。引导学生课内习得赏析方法，课后迁移运用，实现“一篇带多篇”，拓宽阅读视野。
（三）AI 传统文化、乡土文化拓展学习
依托 AI 资源库，布置传统文化课后拓展：节气故事、传统节日、汉字起源、地方民俗。结合榆林本地乡土资源，推送地域散文、历史小故事，引导学生开展乡土语文探究，落实文化育人。
依托AI群文拓展课后延伸功能，结合榆林本地乡土资源，定向推送地域散文、历史小故事，引导学生开展乡土语文探究，落实文化育人。
示例：课内学习《圆明园的毁灭》（家国情怀主题）AI课后拓展除通用文本外，增设榆林乡土专题阅读素材：
1.历史小故事：统万城兴衰往事、罗兀城宋夏拉锯战、镇川红色革命故事；
2.地域散文：描写黄土高原、无定河、陕北民俗、榆林古城的乡土短文；
乡土探究拓展作业
1.读一读《无定河》相关短文与“统万城”历史小故事，想一想无定河畔见证了哪些历史沧桑？
2.短文里描写了陕北黄土风物，摘抄文中打动你的景物描写句子，说说作者笔下榆林大地拥有怎样独特气质？
3.结合阅读素材，谈谈生活在榆林这片土地，我们应当怎样传承家乡历史文化？
（四）AI 搭建课后创意实践拓展平台
布置生活化语文拓展任务：观察日记、家乡风物小短文、口语讲述、手抄报文字构思。学生完成创意写作后，AI 提供词汇、句式优化参考，鼓励学生观察生活、表达真情实感。
AI 赋能作业与课后拓展实施保障要点
教师主导，AI 为辅：AI 提供方案、素材、数据，教师把控作业方向、拓展主题，杜绝完全依赖智能工具；
严控作业总量：利用 AI 测算作业时长，避免叠加任务，落实 “双减” 要求；
线上线下融合：智能拓展任务不能替代纸质阅读、面对面交流，线上拓展与线下实践互为补充；
健全多元评价机制：不仅看答题对错，同时关注阅读坚持、创意表达、实践过程，重视过程性评价。
五、实践成效
作业由 “统一固化” 转向 “个性分层”，有效解决学生作业 “吃不饱、消化难” 问题；
作业形式更加丰富，激发学生课后学习兴趣，改变机械抄写的陈旧模式；
课后拓展系统化、常态化，海量资源智能匹配，大幅减轻教师备课、搜集素材负担；
课后反馈及时高效，居家学习疑问得到快速响应，知识漏洞及时弥补；
打通课堂与课后边界，持续拓展学生阅读广度、思维深度，稳步提升语文核心素养。
结语
借助人工智能技术重构小学语文作业布置模式，搭建系统化课后拓展体系，有效破解传统教学中作业同质化、拓展碎片化、反馈不及时等诸多难题。坚持以生为本，合理运用 AI 工具，推动课后学习从 “被动完成任务” 转变为 “主动探究成长”，实现课堂教学、课后巩固、素养拓展一体化发展。（姜良龙）
责编：杜鹏飞
编辑：雷越