“小时候我以为你很神奇，说上一句话也惊天动地……”“长大后我就成了你，才知道那块黑板写下的是真理……”。晨光里，总有老师在校门口迎接学生，伸手为学生系好红领巾，俯身为学生系好松开的鞋带；暮色中，目送学生走出校门，交到家长手中，常有灯光映着批改作业时圈画的红笔痕迹；寒风里，是你为学生系好每一个纽扣，是你总是握着冻红的小手，是你带着阳光晒过冬日的温暖——这些细碎的瞬间，都在诉说着同一个词：爱心。把爱心奉献给学生，从不是轰轰烈烈的宣言，而是教育者把自己当成蜡烛，默默奉献着光亮照亮前方，把自己当成春蚕，直到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪死干”。
爱心是看得见的陪伴，藏在细节的褶皱里。在学校三年级一个班级里就发生了这样的一件事：两个月的营养午餐结束了，灶务管理员催着班主任收取班级一生的午餐费，班主任几次和家长沟通，但是未果，却被家长拉黑了电话，删除了微信，短信置之不理……为此，班主任找到我求助，我听了后让他去家访。没想到出人意料：家徒四壁、贫困潦倒，全家四人围坐在一床破被下，灶里无烟火冷清、锅台上仅有一块案板和钝刃的锈刀……和我交谈：我不是不交费用，我的确没钱……家访人们纷纷交头接耳：我出被子、我出衣服……家长们立马抱来自己家中的被褥，我也悄悄放下200员离开……后来，这个女孩在作文里写：“那玩自己睡得太香了，就像妈妈搂着一样还香，因为我尝到了被人放在心上的味道。”爱心从不是刻意的“施与”，而是像春雨那样，在孩子需要时恰好落下——是记住过敏体质学生的饮食禁忌，是发现沉默的孩子藏在抽屉里的画并认真夸奖，是在考试失利后递上的一张写着“慢慢来”的便签。这些藏在时光里的细节，会慢慢在孩子心里长成温暖的根。
爱心是听得见的尊重，长在平等的对话中。有个调皮的男孩总在课堂上搞小动作，新老师没有批评他，而是课后拉着他的手问：“你是不是觉得上课有点无聊呀？咱们一起想想，怎么能让你觉得有意思些？”后来，老师让他当“课堂小督查”，负责提醒同学坐姿，这个男孩竟慢慢变得专注起来。教育里的爱心，从来不是居高临下的“管教”，而是蹲下来和孩子平视的耐心——当学生犯了错，先问一句“你一定有自己的原因吧”；当学生提出天马行空的想法，哪怕不切实际，也先肯定“这个思路很特别”；当内向的学生鼓起勇气发言，用眼神告诉她“我在认真听”。尊重会让爱心有温度，就像土壤尊重种子的生长节奏，孩子才能在信任中舒展自己，长出属于自己的模样。
爱心是等得起的包容，结在成长的拐角处。曾有个学生老是孤独、内向，导致成绩总是泡“鸭蛋”。当小马老师了解情况后，主动和他接触、主动问寒问暖、主动谈心……久而久之，不爱说话的他愿意对小马老师交谈了、倾诉了。逐渐，他也开始和同学生聊天了，做游戏了……今年考试时，小码老师还笑着对我说：我不在他身边，他可能发挥不正常呀……是的，是小马老师的爱心，解封了久冻得寒冰，当爱心像春风一样吹进学生心田，滋润着每个学生的心扉，就会有意想不到的成果出现。
数学成绩总不及格的学生，老师没有催他赶进度，而是每天放学后留他十分钟，从最简单的应用题讲起，“咱们不跟别人比，今天比昨天多会一道题，就是进步”。半年后，这个学生第一次及格，拿着试卷红着眼圈说：“老师，我以前觉得自己永远学不会，是你让我觉得我能行。”教育最需要的爱心，是接受“慢”的智慧——接受有的花春天开花，有的花秋天结果；接受孩子会摔跤、会犯错，会在某个阶段原地打转。这种包容不是放任，而是像园丁对待弱苗那样，多给一点阳光，多等一阵风雨，相信每个孩子都有自己的花期。当老师愿意为暂时落后的孩子多留一盏灯，那些被照亮的不仅是知识的路，更是孩子对自己的信心。
爱心是带得走的力量，刻在成长的年轮上。多年前，有位老师在贫困生的书包里悄悄塞了一套崭新的文具，却说是“学校的奖励”；多年后，这个学生成了一名乡村教师，用同样的方式帮助着自己的学生。爱心从来不是单向的流动，而是会在时光里传递的火炬——它可能是学生遇到困难时，老师说的“别怕，有我呢”，这句话会成为他们面对人生风雨时的底气；可能是老师弯腰捡起学生掉在地上的书，这个动作会让他们学会尊重身边的每一个人；可能是毕业时老师写下的“你本身就很珍贵”，这句话会在他们迷茫时提醒自己“我值得被爱”。教育者播下的爱心，终会在岁月里长成森林，让孩子不仅被温暖过，更能成为温暖别人的人。
把爱心奉献给学生，说到底，是教育者把自己的真诚、耐心、尊重，一点点融入日常的教与学中。它不需要惊天动地的壮举，只需要在日复一日的相处里，始终记得：眼前的每个孩子，都是一个独一无二的生命，都值得被温柔以待。当爱心成为教育的底色，课堂会变成生长温暖的土壤，而那些被爱过的孩子，终将带着这份温度，走向更辽阔的世界，活成自己的光。（作者：榆阳区镇川镇中心小学 姜良龙）
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