课前预习是小学语文教学重要一环，传统预习模式长期存在好多不足之处：预习任务千篇一律，无法适配不同学生学习基础；预习形式单一，大多停留在读课文、圈生字；预习缺乏有效引导，学生不知道预习重点；预习过程缺少监督，预习效果难以检测；预习成果无法及时反馈，教师难以掌握学情，造成课堂互动缺乏针对性。以《将相和》为例：AI介入前传统预习：统一布置朗读课文、圈画生字等基础任务，任务层次单一，缺乏个性化引导；学生预习多停留在浅层认读，缺少探究方向，教师难以提前掌握学生预习困惑，课堂教学针对性不足。有效的预习能够扫清课堂学习障碍，提升课堂互动质量。依托人工智能技术重构预习体系，实现精准预习、高效预习，为高质量课堂互动筑牢前置基础。
预习任务同质化，缺少分层设计
就农村小学来说，预习主要就是查字典，认识字、词、句等，组词、同音字、形近字组词，近、反义词，再就是读通课文句子、读流畅、有感情的朗读，最后就是课文写了一件什么事？简直就是一个模版式的预习。全班布置相同预习清单，基础薄弱学生难以完成拓展任务，能力较强学生觉得预习内容简单，难以激发探究兴趣，无法做到因材施教。
预习标准模糊，学生无从下手
因为每堂课预习标准不同，再说每堂课的重点、难点本来就还是很难把控，很多学生不清楚预习要做到什么程度，重难点把握不准，预习随意化，效率低下。
预习效果难以监测，学情掌握滞后
预习依靠学生自觉完成，有的学生能将字、词、句每一步进行认真落实，能读通课文句子；有的学生只是草草看看一遍，至于课文字词处理到什么程度，课文是否读通顺了；有的学生甚至不问不看。教师很难全面掌握每位学生预习情况，无法精准知晓学生疑点、难点，只能凭经验开展课堂教学，课堂互动缺少靶向性。
预习遇到难题无人指导
学生居家预习时，遇到生字、难懂词句、文本疑问无法及时解惑，难题不断积累，打击预习积极性。个别学生也是利用字典进行解决困难，大多数学生手中没有字典，遇到问题还是原封不动，至于指导，何从谈起，严重影响了预习效果。
预习内容浅层化，缺乏思维引导
传统预习大多局限于朗读课文、勾画生字词，课文中也没有标注出指导性的预习内容，缺少思考类、探究类任务，学生仅仅完成 “通读”，缺少深度思考，预习难以助力课堂深度互动。
结合学生过往学习数据，AI 根据学情自动生成三级预习任务，教师按需调整：
基础层（学困生）：课文朗读、生字认读、字音辨析、圈画不懂词语，扫清文字障碍；
提升层（中等生）：梳理课文脉络，标出自然段，初步概括段落大意，简单批注疑问；
拓展层（优等生）：查阅作者背景、思考文本问题、尝试赏析词句，自主提出探究问题。
教学实例：预习课文《将相和》
AI依托学情数据，推送分层预习任务+辅助资源，实现差异化预习：
【基础层（学困生）】
1. AI推送生字读音、词义微课，自主扫清字词障碍；
2. 任务：梳理课文三个小故事，用一句话概括每个故事；
3. AI提供课文历史背景简易图文：战国时期秦、赵国关系。
【提升层（中等生）】
1. 默读课文，圈画描写蔺相如、廉颇动作、语言的语句；
2. 预习思考题：秦王为什么想要和氏璧？渑池会面暗藏怎样的危机？
3. AI提供朗读示范，划分朗读节奏，尝试角色朗读。
【拓展层（优等生）】
1. 思辨预习问题：三个故事能不能调换顺序？彼此存在什么联系？
2. 提前思考：蔺相如避让廉颇，仅仅是害怕冲突吗？
3. AI推送拓展史料：战国渑池之会历史背景，开展初步对比阅读。
AI额外功能
1. 学生预习遇到疑问，可实时向AI提问，初步自主探究；
- AI自动收集预习作答、学生疑难问题，形成学情清单推送给教师；
3. 教师依据预习大数据，调整课堂侧重点，精准开展分层教学。
（二）AI 标准化搭建预习支架，明确预习方法
AI 配套提供预习导学微课、字词音频、课文范读、预习方法指引，解决学生 “不知道怎么预习” 的难题。
AI 标准范读音频，学生跟读校准字音、停顿；
生字动画拆解字形、讲解字义，帮助学生自主识字；
设置预习引导问题，循序渐进带领学生梳理文本，引导学生学会批注、学会质疑。
学生线上提交预习任务：朗读录音、预习批注、疑问清单、预习习题。
AI 自动完成预习习题批改，汇总班级高频错题；
自动收集学生提出的共性疑问与个性化困惑；
生成班级预习学情报告。
教师依据学情报告调整课堂教学设计，课堂互动围绕学生真实疑点展开，告别无目的提问。
学生居家开展《将相和》线上预习，遇到难题可随时向AI发起提问，AI拒绝直接给出标准答案，采用启发式、阶梯式追问引导。
举例：
学生提问：“蔺相如为什么处处避让廉颇？”
AI不直接告知结论，逐层引导：
① 先提问：蔺相如和廉颇不和，最大的受害者是谁？
② 引导回归文本：找找原文蔺相如对门客说的一段话。
③ 启发思考：个人恩怨和国家安危，他选择了什么？
针对字词、历史背景类基础问题（什么是渑池、战国秦赵关系），AI推送图文、短视频简易资料，满足居家自主查阅需求。
2. 过程留痕：自动收集居家预习疑难，数据同步教师端
AI全程记录学生居家预习产生的疑问、答题情况、反复卡顿的知识点。
例如大量学生居家预习提问：“‘人字形线路’（拓展迁移）、三个小故事顺序能不能调换？”
系统自动汇总生成预习学情报告，同步推送给任课教师。教师课前精准掌握全班居家预习普遍困惑，调整课堂教学重心。
3. 分层推送答疑资源，适配不同学生居家学习能力
基础薄弱学生居家提问字词、情节类问题，AI推送朗读示范、字词注解、故事脉络图；
中等学生针对人物语句提问，AI推送人物分析支架，引导品读词句；
学优生提出思辨类问题，AI推送拓展史料、探究思考题，延伸思考。
4. 搭建预习任务闭环：居家疑问→AI初步引导→课堂深度研讨
AI居家答疑只完成浅层启发，对于开放性思辨问题（如何评价廉颇、蔺相如的格局），AI做好疑问标记，不终结答案。
带到课堂中，教师依托学生居家收集的共性问题，组织小组合作、思辨讨论，将居家自主预习疑问转化为课堂探究议题，实现居家初步探究 + 课堂深度研习无缝衔接。
（五）AI 创新预习形式，提升预习趣味性
打破单一书面预习模式，丰富预习载体：
语音预习：课文朗读打卡，AI 自动测评流畅度、准确度；
闯关预习：生字闯关、常识小问答；
情景预习：AI 生成课文相关画面、短视频，提前创设情境，激发学习期待。
课前扫清基础障碍：学生通过自主预习解决生字、基础文意，课堂不再花费大量时间讲解浅层知识，留出更多时间开展探究、思辨、表达互动；
精准锁定课堂重难点：依托预习大数据，教师掌握学生真实困惑，课堂提问、小组讨论靶向发力，互动更高效；
催生高质量互动问题：学生在预习中自主产生疑问，课堂从 “教师提问学生” 转变为 “师生、生生互相答疑”，提升互动深度；
缩小班级学习差距：分层预习兼顾不同水平学生，让学困生做好基础准备，优等生带着思考进课堂，全员具备参与课堂互动的能力。
坚持教师主导：AI 负责任务推送、数据统计、资源供给，教师把控预习目标、调整任务内容，不全部依靠人工智能；
控制预习时长：严格落实 “双减”，精简预习任务，避免加重学生课前负担；
线上线下有机结合：线上 AI 预习工具为辅，纸质批注、文本阅读为基础，防止过度依赖电子产品；
建立预习激励机制：借助 AI 数据展示预习成果，表扬认真预习、善于质疑的学生，持续培养良好预习习惯。
预习由 “统一任务” 转向 “个性化分层预习”，兼顾不同层次学生需求；
预习由浅层通读转向带着思考探究，有效培养学生自主学习能力；
教师精准掌握学情，课堂互动不再盲目，互动针对性、实效性显著提升；
学生带着疑问走进课堂，课堂参与意愿更强，互动氛围更加浓厚；
构建 “AI 预习 — 课堂互动 — 课后巩固” 完整闭环，实现小学语文全流程一体化教学。
课前预习是课堂互动的起点。借助人工智能破解传统预习模式的各类痛点，推动预习走向分层化、精准化、体系化。学生通过高质量预习做好学习准备，教师依托预习数据精准设计课堂活动，真正实现先学后教，以高质量预习赋能深度课堂互动，持续提升小学语文教学质量。（作者：榆阳区镇川镇中小学 姜良龙）
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编辑：颜雨卿
